向大学的过渡可能会带来许多挑战和成长的机会:离开家, 第一次独立生活, 而且, 当然, 引导新的学术期望.
对于利记的学生来说， 一年级的研讨会 帮助帮助学术转型，并为学生培养大学工作所需的求知欲和批判性思维水平.
他们不仅身临其境，而且跨学科, 但这些研讨会也关注我们一流教师的许多成员的激情项目, 允许学生与教授就共同的兴趣进行交流.
看看今年的第一年研讨会将涵盖什么内容——包括酷炫的课堂讨论, 实地考察旅行, 活动——以及教授如何向学生介绍大学水平的课程.
喂!! 秘密俱乐部，秘密社团和阴谋论
主题: QAnon, Pizzagate, 假登月, 肯尼迪遇刺, 共济会, 国家安全局, 变形的外星人, 平坦地球, 还有反疫苗接种运动
突出了:与高级共济会成员和情报界成员的讨论, 参观葛底斯堡的共济会神庙和华盛顿的国际间谍博物馆
德国研究教授. 亨宁弗拉格: “我相信这个话题本身并不是特别独特的——它对应着一种对所有秘密事物的迷恋，这种迷恋可能是我们从小就共有的. 在我的研究中，我也研究过类似的主题, 我突然想到，许多阴谋论者的书看起来, 乍一看, 与学术出版物非常相似. 它们遵循特定的结构, 他们有一套脚注，列出了他们使用的资料来源. 因为第一年研讨会的一个突出目标是向学生介绍我们的工作方式, 我发现，让学生面对学术和伪学术文本来说明两者的区别，既具有挑战性，又很有趣.
“我们的主要目标不仅仅是介绍如何在学术上工作, 但也要探索知识所基于的原则, 找出谣言和事实之间的区别，以及为什么这种区别很重要. 我们将讨论如何通过批判性思考来探索主题, 无论我们喜欢与否，我们都要欣赏争论的方方面面.”
幸福
主题:什么是幸福，如何定量测量，什么会影响幸福
突出了:冥想, 走迷宫, 美术馆展览, 随意的善举, 加斯韦特领导力中心力量极限训练
心理学教授. 娜塔莉·巴特莱特: “对我来说, 大学水平的探究意味着对“大局”问题的批判性思考, 解释研究发现并理解它们如何应用于现实世界, 挑战一个人当前的假设. 我挑战我的学生，让他们阅读和理解实证研究(不是教科书), 创建自己的研究项目, 在第一学期，问他们自己关于幸福的问题. 通过向学生展示他们可以从一开始就达到这些期望, 我希望他们能够更好地从利记的教育经历中获得最大的收获，并在毕业后利用他们的知识和技能继续提出问题.
“在课程结束时, 希望学生们离开时能够具备批判性思考的能力, 问一些聪明而重要的问题, 理解人类幸福的复杂性, 并有能力批判性地评估什么会(或不会)影响他们的个人幸福水平.”
你聪明吗? 科学，文化，以及我们如何学习
主题:学习的神经生物学, 睡眠科学, 有效的学习习惯, 时间管理, 记忆解剖
突出了:根据最新的有效学习科学实践各种学习习惯, 采访葛底斯堡大学刚毕业的学生，了解对他们最有效的习惯和行为
健康科学教授. 约瑟夫Br而且auer: “来到利记的学生有着许多不同的优势和巨大的发展潜力. 我们希望参加第一年研讨会的学生能够共同努力实现两个目标:理解学习的神经生物学, 养成与最新的有效学习科学相一致的习惯.”
反叙事:讲故事、身份与社会变革
主题:讲故事方法, 种族的复杂性, class, 和性别, 以及权力层面的不平等
突出了:参观葛底斯堡战场上的布莱恩农场, 亚当斯县果园的实地考察, 与移民社区领导人的对话, 以及参与讲故事学院的#WhoWeAre项目
公共服务中心的Kim Davidson和Jeffrey Rioux: “我们创建这门课程是为了模仿和激发基于社区的学习. 课程以社区为基础的学习部分是与中南部社区行动计划(SCCAP)的“工作准备计划”合作设计的。, 为个人打破就业障碍提供支持. 这是一个为期六周的“讲故事学院”项目的一部分, 我们班的学生和“工作准备”参与者就是这么做的——讲述他们的故事. 通过这样做，我们朝着建立沟通技能的共同目标努力, 提高信心, 感同身受, 提高批判性思维能力，发展种族之间的关系, 经济, 或者宗教背景不同.
“我们知道和听到的很多事情都是由主导群体讲述的, 通过历史和文学文献流传，并通过公共仪式来庆祝, 法律, 艺术, 教育和媒体代表. 我们希望学生们能够批判性地思考他们听到的故事，以便分析特权和压迫是如何在他们自己的生活和更大的世界中运作的. 然后，我们希望他们能够宣传和揭露故事和个人关系，以挑战社会不平等.”
